要如何培養學生成為具有志願服務素養的現代公民，長久以來在各級學校推動之下，逐漸形成各種固定的實施型態，例如在國高中階段的「公共服務」，和大學的「勞作教育」課程等。這類型課程通常都有著設計良好的教學目標，希望藉由引導學生參與公共服務的過程，了解其重要性，進而養成擔任志工的終身素養。可惜的是，許多公共服務相關課程，實施的方式往往是要求所有學生都有義務參與，也就是將其納入畢業學分，造成學生沒有自由選擇是否參與的空間，因此筆者常常聽到學生們對於此類強制志工課程的抱怨。
根據美國心理學家斯圖卡斯（Stukas）等人（1999）的研究，強制性的志工教育，會帶來兩種後果。第一是外在的強制力會削弱學生未來繼續志工服務的意願，第二則是若可讓學生自由選擇是否進行志工服務，則自由選擇組將比強制組更有意願在未來從事公共服務。也就是說，若志工服務的教育方式，牴觸了當代社會普遍被認同的自由價值，則其結果不言而喻。
此外，德國哲學家康德的定言令式（categorical imperative）理論（1785）指出，人類的行動若具有道德性，必須純粹基於該行動的道德考量，不宜有其他動機或條件。若志工精神是一種高尚的道德價值，則學生如果是為了畢業所需、或是必修學分的要求，而被迫從事公共服務的話，便違反了康德定言令式的理論。換句話說，當必修學分等誘因消失之後，希望學生繼續保有志工精神是非常困難的。
「用正確的方法做正確的事」，非常重要。利用有瑕疵的方法，即便目標光明遠大，終究無法達到預期效果。吾人建議，志工教育不該利用強制性的方式推動，相反地，應該將學生的自由選擇權作為志工服務的前提，思考如何透過各種教學方式，例如說理式的情境教育，或是教師帶頭親身參與等，來提升學生對於志工服務的認識，以及自願參與志工服務的意願。
（作者現任大學教授，台北市民）
Source: 自由時報／自由廣場
