不顧本地學生犧牲課業打工賺錢、只想為中國學生提供獎助的教育部，日前又別有用心地搞了一件「正名」工作。教育部聲稱，經過委託學者專家研究，通用的「台灣」應該「正名」為「臺灣」。「台灣」的寫法，早已約定俗成，也易學好懂，何必煞有介事地「正名」為「臺灣」？受到各界批評之後，教育部又稱，若考試把「臺灣」寫成「台灣」，不會扣分。如此這般，真不知教育部是有聊還是無聊。
表面上看來，教育部的「臺灣」正名，顯然是多此一舉。不過，深一層思考，突然來了這麼一個「標準字體」，背後仍有值得注意的意識形態背景。教育部的說明很有意思：教育部在研訂標準用字時，因考量「臺」字形構從「高」省形，可表「觀四方之高處」的本義，符合漢字見形知義的特色，在文字教育上較具意義。可見，教育部的「臺灣」正名，目的是要把與中國無關的「台灣」，塗上中華文化的色彩。如此一來，正名為「臺灣」的「台灣」，更容易遭曲解為中華世界的領域了。
可以說，教育部的「臺灣」正名，雖然普遍反應不佳，卻是馬英九總統終極統一思想很好的發揮。馬英九處心積慮的，就是要把台灣連結中國，且他對中華文化情有獨鍾，就此而論，教育部的「臺灣」正名，不僅不是多此一舉，甚至可稱之為應有之舉了。而這件事，正好提醒台灣人民，「台灣」的歷史原意為何。根據學者專家研究，「台灣」二字來自平埔族的發音，西人指涉台灣這塊土地時，便以此發音形成不同的羅馬字拼法，接近後來出現的大員、台員、大圓、大灣、台窩灣、台灣等詞。尋本溯源，「台灣」的重點在發音，無關漢字，無關中國。
然而，國共兩個中國黨，一再鼓吹所謂「台灣自古以來便是中國的一部分」的論調，虛構「兩岸人民同屬中華民族，都是炎黃子孫」，企圖對台灣的歷史進行人工改造。兩年多來，馬政府的中國化教育文化政策，包括增加中國史、文言文的比例，向聯合國申請正體漢字為世界遺產，兩岸合編中華大辭典，無一不是為了復興中華文化，摧毀滋長中的台灣主體意識，讓台灣人民的「認同台灣」變成「認同中國」。由這樣的脈絡來看，我們不能輕易把教育部的「臺灣」正名，誤認是天外飛來一筆的個別案例。
相較於本土政權，馬政府的一些舉措，很容易看出其向中國傾斜。本土政權的「台灣正名運動」，目的在使台灣成為一個正常國家，擺脫中華民國的糾纏，以及中華民國背後的中國陰影。而直到今天，國共兩個中國黨，有志一同地反對「台灣正名運動」。但是，馬政府的教育部，卻來個「台灣」正名為「臺灣」的把戲，企圖把具有獨立國格的台灣，納入大中華主義的符碼系統。同理，大選期間馬英九所承諾的，「重返聯合國是二千三百萬台灣人民的共同希望，我們會持續努力」，當選後則變成外交休兵，放棄申請加入聯合國。
國共兩個中國黨，正從政治、經濟、教育、文化各方面，侵蝕台灣人民的主體意識，是以，教育部的「臺灣」正名，大家切莫只當作一個話柄，一笑置之。相反的，我們應該嚴肅對待這種洗腦工程。此一把台灣中國化之舉，提醒我們必須在歷史上尋索「台灣」的真意：台灣，這兩個漢字是平埔族的發音，自古以來便有自己歷史的源頭，絕對不是「固無史也」的殖民地。今天，教育部把「台灣」正名為「臺灣」，反映馬英九終極統一路線的挺進；顧台灣的「台灣正名運動」，更應該積極推展，不能原地踏步。
Source: 自由時報／自由評論
